La Sezione Primavera

Finalità

La sezione Primavera offre alle famiglie un sostegno per promuovere la conciliazione delle scelte professionali e familiari.

L’ idea portante di questa iniziativa è quella di partire dai bisogni del bambino, considerati un elemento centrale nella propria educazione: il bisogno di vivere in un tempo “giusto”.

La progettazione del percorso educativo mira a promuovere situazioni capaci di far sviluppare:

• un buon rapporto con l’adulto di riferimento, con lo spazio sociale e con lo spazio fisico;
• conquista dell’autonomia personale;
• socializzazione e apertura nelle relazioni con gli altri;
• desiderio di scoprire ed integrarsi nel nuovo gruppo;
• il senso religioso della vita.

Attività Didattica- Educativa

Le attività che sono proposte mirano al raggiungimento di piccoli obbiettivi, per favorire la crescita libera, la spontaneità, la creatività e le potenzialità che ogni bambino possiede. L’educatrice, in collaborazione con le assistenti propone, stimola, agevola, prepara materiali, situazioni e sollecitazioni sensoriali che sviluppino competenze motorie, cognitive ed espressive, cercando di interferire il meno possibile, lasciando il bambino libero di sperimentare ed esplorare.

L’organizzazione e la programmazione quindi, non sarà rigida né procederà per schemi, ma sarà molto elastica. Nostro compito sarà adeguare le attività e le routine alle esigenze mutanti dei piccoli, perché possono insorgere bisogni imprevisti.

Di seguito alcuni esempi.

Le attività proposte mirano a portare il bambino a prendere coscienza di sé e della realtà che lo circonda.

Ogni attività comprende insieme l’area cognitiva, espressiva, socializzante e comunicativa.

Vengono svolte le seguenti attività:

• Attività simboliche: il bambino impara a socializzare con i compagni, si identifica con le persone adulte ed impara a condividere i giochi;
• Attività linguistiche: legate al dialogo costante e affettivo fra bambini e adulti, ascolto di fiabe, poesie e filastrocche per stimolare il linguaggio, l'immaginazione e la memoria;
• Drammatizzazione: la drammatizzazione è una delle attività preferite dai bambini perché favorisce e rafforza lo sviluppo del nascente gioco simbolico. Essa invita il bambino ad usare il proprio corpo per esprimere se stesso e le proprie emozioni. Queste esperienze rafforzano la consapevolezza di sé - del proprio corpo e delle proprie emozioni - e concorrono ad un'armonica strutturazione della propria identità. Il laboratorio di drammatizzazione prevede la lettura di storie semplici e significative per il bambino, rappresentazioni attraverso giochi con marionette, percorsi tattili e corporei... alla scoperta di nuove emozioni. Tali esperienze sono pensate per avvicinare il bambino ai primi approcci di rielaborazione della storia. E' un laboratorio basato sull'esperienza concreta e creativa e non sull'ascolto passivo.
• Attività grafico-pittoriche: come importante strumento di espressione e di creatività, attraverso l'utilizzo di pittura, i colori a dita, a cera, pennelli, pastelli, pennarelli, spugne, cartoncini, fogli e disegni da colorare.
• Attività di manipolazione: il bambino ha bisogno di scoprire. Le mani sono uno degli organi principali di esplorazione e di conoscenza della realtà per i bambini. Attraverso il tatto essi ottengono informazioni importanti e si procurano divertimento, soddisfacendo il loro bisogno di esplorare, manipolare, provare sensazioni tattili, impadronirsi degli oggetti per conoscere il peso, la resistenza degli oggetti, la temperatura. 

Le attività vengono proposte nei rispettivi laboratori: grafico-pittorico, manipolativo, linguistico, di drammatizzazione.

L’educatrice in collaborazione con le Assistenti, organizza i vari laboratori in base alle esigenze dei bambini.

Obiettivi Formativi

Nello specifico, gli obiettivi formativi rappresentano traguardi importanti e significativi per la maturazione del bambino.

Questi obiettivi, con l’aiuto delle educatrici e le attività didattico/ educative, si traducono in competenze.

Dunque i bambini saranno guidati ad acquisire le seguenti competenze:

• inserirsi con gradualità in un ambiente sociale diverso dalla famiglia,
• conoscere se stessi e rafforzare la propria identità e autonomia,
• vivere relazioni ed esperienze condivise con adulti e bambini,
• acquisire una buona autonomia nell’alimentarsi, nel vestirsi e nel curare l’igiene personale,
• condividere giochi e giocattoli per vivere situazioni serene con i coetanei,
• esplorare e conoscere il nuovo ambiente,
• maturare la motricità globale,
• seguire la guida dell’adulto nelle svariate espressioni (verbale- musicale- ritmica- gestuale),
• eseguire semplici percorsi,
• curare gli oggetti personali, l’ambiente ed i sussidi comuni nella prospettiva dell’ordine,
• ascoltare brevi favole, storie e filastrocche,
• memorizzare e ripetere brevi poesie e canzoncine,
• utilizzare i sensi via via in modo più consapevole,
• esplorare- osservare- conoscere e riconoscere,
• riprodurre suoni, rumori…,
• manipolare- smontare- montare,
• dipingere e modellare individualmente e/o in gruppo,
• riconoscere i propri bisogni e saperli esprimere,
• prendere coscienza del proprio corpo per conoscere, comunicare, esprimersi e relazionarsi.

L’ “inserimento” alla sezione Primavera

L’inserimento alla sezione Primavera è un momento di grandi cambiamenti, impegnativo  e delicato ma, ricco e stimolante per la crescita del bambino.

E’ un grande impegno per il bambino che deve imparare a rapportarsi con i coetanei e adulti che non conosce.

In tale fase i bambini trovano nuovi amici, instaurano con gli adulti presenti relazioni gratificanti in un rapporto di fiducia – simpatia.

Il rapporto affettivo che si instaura con i piccoli di questa età è fatto soprattutto di sguardi, di esplorazione dell’ambiente di contatto tra bambini e con gli adulti.

Sono molto importanti, infatti, le attività di routine (gioco- bagno – pranzo – sonno) che danno al bambino una prima acquisizione del ritmo quotidiano e del tempo che passa, sono abitudini che danno sicurezza.

Nei primi giorni i bambini, accompagnati dai genitori, si accosteranno gradualmente alla nuova esperienza. E' prevista la permanenza della mamma (o di una figura di riferimento) accanto al bambino per consentire una serena presa di coscienza del nuovo ambiente; tenendo conto della specificità di ciascuno (carattere, sensibilità, bisogno di protezione, voglia di esplorare il nuovo, ecc...) gli orari saranno elastici e calibrati sui bisogni del bambino e della famiglia. L'educatrice  accompagna e consiglia la famiglia circa le modalità e i tempi giusti perché l'inserimento avvenga nel modo più sereno possibile. I tempi di inserimento sono individuali, perché ogni bambino ha la sua storia ed i propri tempi di crescita e adattamento. Soprattutto nel periodo delicato dell’inserimento si ricorda ai genitori l’importanza della continua frequenza, per evitare regressioni e crisi.

Schema indicativo dell’Inserimento

Mese di Settembre - Ottobre 2019

Prima settimana
Giovedì 12 e Venerdì 13

Dalle 9:00 arrivo con il genitore e permanenza fino alle 11:00

In questi primi due giorni la scuola mette a disposizione i locali solo per i bambini della Sezione Primavera, per agevolare il loro inserimento e far si che possano scoprire ed esplorare gli ambienti.

Seconda settimana
Lunedì 16 e Martedì 17
Dalle ore 08:30 - 09:20 il bambino resterà con il genitore fino alle 10; il genitore verrà allontanato per circa 1 ora. Uscita alle ore 11:00
Mercoledì 18, Giovedì 19 e Venerdì 20
Dalle ore 9:00  il bambino rimarrà nella struttura fino alle 11:30, senza la presenza del genitore.

Terza settimana
Lunedì  23, Martedì 24, Mercoledì  25, Giovedì 26 e Venerdì 27
Dalle 8:30 - 9:00  il bambino rimarrà nella struttura fino alle 12:00, senza la presenza del genitore.

Quarta settimana
Martedì 1 Ottobre
INIZIO SERVIZIO MENSA
INGRESSO: dalle 8:30 - 9:20  il bambino rimarrà nella struttura senza la presenza del genitore fino all’ora del pranzo compresa. Uscita alle 12:30
Mercoledì 2, Giovedì 3 e Venerdì 4
INGRESSO: dalle 8:30 - 9:20  il bambino rimarrà nella struttura senza la presenza del genitore fino all’ora del pranzo compresa. Uscita alle 12:30

Lunedì 7

Inizio Sonno Pomeridiano.

L'uscita intermedia alle12:30 e l'uscita regolare dalle 15:30 alle 16:00

Tale schema di un mese circa, scandisce in maniera graduale l’inserimento dei bambini in Sezione Primavera e all’interno della Scuola dell’infanzia; non è fisso ma può variare secondo i tempi e le reazioni del bambino, rispettando ogni diversità e unicità.

Coinvolgimento delle famiglie

Incontri giornalieri: colloqui tra insegnanti e genitori durante l’orario di ingresso e uscita per favorire lo scambio di informazioni per avere momenti di riflessione sulla crescita di ogni singolo bambino, sui progressi fatti e sulle difficoltà incontrate.

Assemblee di sezione: sono momenti ufficiali nei quali le educatrici indicano ai genitori il percorso educativo-didattico dell’anno scolastico e organizzano le attività didattiche (anche eventuali uscite didattiche). Sono momenti di confronto, di conoscenza, di verifica e di scambio di idee fra educatrici e famiglie.

Incontri formativi ed educativi all’interno dell’Istituto: vengono svolti da personale specifico e possono essere di carattere religioso e su tematiche che riflettono nel delicato compito educativo.

Figure e ruoli degli operatori

Le figure predominanti saranno un’educatrice coadiuvata da un’assistente. Opereranno in stretta collaborazione e in piena intesa perché le finalità educative possano realizzarsi nel pieno rispetto del singolo bambino.

La nostra giornata tipo

La giornata alla sezione Primavera è scandita da vari momenti di “Routine” (Attività – gioco -bagno – pasto – sonno) che si ripetono in maniera costante e prevedibile per consentire al bambino di acquistare fiducia nelle aspettative con conseguente sicurezza nell’affrontare le situazioni.

I ritmi e tempi delle attività di routine, ludiche e di apprendimento saranno scanditi con gradualità e nel rispetto delle esigenze di tutti e di ogni bambino.

Se la famiglia lo richiede, la scuola accoglierà i bambini dalle 7:45.

Valutazione e verifica

Le modalità di verifica degli sviluppi evolutivi dei bambini si baserà principalmente mediante l’osservazione dei bambini stessi.

Progetto continuità

In coerenza con il principio della continuità educativa la sezione Primavera si trova ad operare in stretto legame con la scuola dell’infanzia, sebbene segue un progetto pedagogico specifico che tiene conto della particolare fascia di età dei bambini e delle loro esigenze.

Le due realtà usufruiscono di spazi comuni dove i bambini svolgono insieme alcune attività: sala per l’accoglienza e il gioco, la mensa, il giardino e la sala del riposo. I bambini così non avranno problemi a familiarizzare in un ambiente a loro conosciuto e con persone che non sono per loro totalmente sconosciute favorendo in questo modo il processo di continuità.

Inoltre, durante l’anno scolastico in corso, i bambini della sezione Primavera collaboreranno, con i bambini delle tre sezioni della scuola dell’infanzia, alle iniziative comuni legate alla programmazione annuale della scuola dell’infanzia, per questo lo stile educativo che si respira all'interno di tutta la struttura è fatto di cura, di professionalità, di apertura e di accoglienza.

Pertanto i bambini potranno partecipare attivamente alle attività proposte, inerenti al progetto, seppur nel rispetto della loro età e dei loro tempi.